ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
浪岡養（病） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
自分の体調や気持ちを話そう |
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使用した支援機器・教材 |
PC、Webカメラ、スマートフォン（生徒私物） |
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ICT活用のねらい |
・登校できない生徒に対して、学校との繋がりを切らないようにする。
・集団活動に抵抗があり、登校できない実態に対して、安心して活動に参加し、自分の気持ちを話すことができるようになる。 |
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
音楽 |
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単元（題材）名 |
よく聴いて表現しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
zoomを利用して、グループに分けて授業を行うことができる。 |
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
自立活動 |
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単元（題材）名 |
身体を使おう（モップ掛け） |
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使用した支援機器・教材 |
スマートフォン（ｉＰｈｏｎｅ） |
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ICT活用のねらい |
アナログでマグネットを使った回数をカウントをしていたが、マグネットの配置などに執着して、活動の停滞が見られてしまった。
タッチするだけで視覚的に数量の動きが見える物がよいと感じ、導入した。 |
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学校名 |
森田養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
平均・速さ |
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使用した支援機器・教材 |
大型ＴＶ、ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
実際の速さを目にすることで、イメージする力を養う。 |
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学校名 |
弘二養（肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
数学Ⅰ 命題と集合 必要条件と十分条件 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、アップルペンシル |
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ICT活用のねらい |
整理が苦手な生徒に対して、授業で使う教材を画像にまとめてiPadに収めて表示することで、学習準備等に時間をかけずに授業に集中できる環境を作る。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
藍染めをしよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
小中校舎と高等部校舎は離れているが、高等部での作業の様子を手軽に紹介することができる。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
音楽 |
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単元（題材）名 |
合奏しよう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
学校にない楽器の音を出して合奏することができる。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
喫茶サービス |
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使用した支援機器・教材 |
iPad、レシートプリンターキャッシュドロア一体型 |
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ICT活用のねらい |
・喫茶サービスの会計担当生徒が、負担なく主体的に活動できるアプリのため、導入した。
・簡単な操作で会計を担当しながら、お客様とのやりとりがスムーズにできることをねらった。 |
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学校名 |
弘一養（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
算数・数学 |
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単元（題材）名 |
計算しよう |
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使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
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ICT活用のねらい |
苦手意識のある計算にタブレット端末を使用することで興味を引き出し、意欲的に取り組ませたい。 |
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App名 |
iPad･･･「カメラ」「写真」アプリ、パソコン･･･Photoshop Elements |
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学校名 |
八高支（知） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
その他 |
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単元（題材）名 |
画像の加工（フォトコラージュ）をしよう |
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使用した支援機器・教材 |
プロジェクター、パソコン、i Pad |
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ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用することで、試行錯誤や修正が容易になり、失敗することに対する拒否感が強い生徒でも、気軽に取り組むことができる。
・画像加工ソフトで簡単に画像の加工ができるという利点を知ると同時に、顔写真を扱うときのマナーや注意点などについて学習する。 |
