学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Seeing AI |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 101_02_県立盲_中_理科.pdf 26 |
| 学校名 | 県盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 理科 |
| 単元（題材）名 | 季節と生物 冬の植物の様子 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 周囲の環境を読み上げる機能により、客観的な視点から捉えることができる。 |
|---|
| App名 | ＺＯＯＭ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 101_県盲2（中：特活）.pdf 25 |
| 学校名 | 県盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | オンライン交流会をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | ＰＣ（オンライン用）、 web カメラ 、マイク、テレビ（画面表示、スピーカーを兼ねる） |
| ICT活用のねらい |
ＩＣＴ機器（ネットワーク通信）により、普段関わる機会の少ない同世代の生徒との 交流を図る。 |
|---|
| App名 | デジタル教科書（中学校地理 東京書籍） |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 118_浪岡養4（中：社会）.pdf 33 |
| 学校名 | 浪岡養（病） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 社会 |
| 単元（題材）名 | 世界のさまざまな地域 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板、パソコン、タブレット端末、デジタル教科書（中学校地理 東京書籍） |
| ICT活用のねらい | 視野障害及び難聴を有する生徒を含む集団学習において、電子黒板やデジタル教科書で文字や図形等を拡大して提示することで、全員が同じペースで学習に参加し基礎的・基本的な学習内容を理解できるようにする。 |
|---|
| App名 | 東京書籍 デジタルコンテンツ Ｄマーク |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 118_浪岡養3（中：数学）.pdf 26 |
| 学校名 | 浪岡養（病） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 数学１「正負の数」 |
| 使用した支援機器・教材 | 電子黒板、パソコン、タブレット端末 |
| ICT活用のねらい | 数学的な意味や概念等を視覚的・動的に捉えることにより理解を深める。 |
|---|
| App名 | Zoom |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_森田養（中学部）総合的.pdf 46 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | シルバークラブとの交流会 |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（ｉＰａｄ）、大型液晶モニター、無線受信機器（ＡＰＰＬＥ ＴＶ） |
| ICT活用のねらい | 受信者、発信者の両方を体験することで、相手に正しく伝えるためにどうしたらよいかを考え、生徒達が自分から工夫するようになっていくことが深い学びにつながるのではないか 。 |
|---|
| App名 | Zoom |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_森田養（中学部）体育.pdf 43 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 体育・保健体育 |
| 単元（題材）名 | ダンストレーニングをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット端末（ｉＰａｄ）、電子黒板 |
| ICT活用のねらい |
コロナ禍により集団学習に制限がかけられる中で、リモート中継でつながることにより通常と同じような雰囲気で学習に取り組むことができるのではないか。 また、画面を通じて行うという新たな試みによって、生徒達の学習に向かう意欲が向上するのではないか。 |
|---|
| App名 | Ｚｏｏｍ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 116_森田養2（中：特活）.pdf 27 |
| 学校名 | 森田養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | 生徒会オリエンテーション |
| 使用した支援機器・教材 |
ホスト（主担当指導者）→ノートＰＣ、プロジェクター、モニター、ＵＳＢカメラ、マイ ク内蔵ＵＳＢスピーカー ゲスト（各学級）→ｉＰａｄ、プロジェクター、モニター |
| ICT活用のねらい | コロナウイルス感染症対策として、集合形式以外の形での授業形態はないかを考えた結果、本授業のようなリモートワークに行き着いた。この形式で行うことで感染リスクの軽減の他に、映写された映像に集中することで、通常の授業よりも知識の定着が図られるのではないか、と考える。 |
|---|
| App名 | ＵＤトーク |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_弘前聾（中学部）美術.pdf 58 |
| 学校名 | 弘前聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 粘土で作ろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、大型提示装置、ロジャータッチスクリーンマイク、ロジャーマイリンク、 iRig2 、オーディオケーブル |
| ICT活用のねらい |
・外部講師の説明を正確に知るために、音声認識アプリで文字に変換して表示する。 ・動画の説明を正確に知るために、動画に字幕をつける。 |
|---|
| App名 | Google フォーム |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 104_弘前聾1（中：国語）.pdf 32 |
| 学校名 | 弘前聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | 「夏休みの思い出を発表しよう」 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・友達の発表を聞いて、評価や感想を記入するため。 ・友達や教師からの評価や感想をまとめ、集計したものを児童生徒にフィードバックするため。 |
|---|
| App名 | Google ドライブ、 Face Time |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 112_弘二養2（中：その他）.pdf 24 |
| 学校名 | 弘二養（肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | 学校教育全般 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 令和２年１２月より病気治療のため、長期入院している生徒に学校の様子を動画 や写真で発信している。また、保護者の不安に寄り添いながら、学校の様子を動画で伝えていくことで、 孤立感を軽減し、学校全体で支援していることを伝えていく。 |
|---|