学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | Google Earth |
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| 資料ダウンロード | 109_一高養1（肢：生単）.pdf 29 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行の報告会に向けて |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクタ、スクリーン |
| ICT活用のねらい | 修学旅行で訪れた場所について、３Ｄ映像を見て場所をイメージしたり、思い出したりすることができる。 |
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| App名 | Viscuit |
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| 資料ダウンロード | 109_一高養2（知：美術）.pdf 45 |
| 学校名 | 一高養（肢・知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 映像メディア表現 動く絵を描こう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、プロジェクタ、スクリーン |
| ICT活用のねらい | 絵を動かすことについて、これまでのアニメーション制作の方法では、パラパラ漫画のように、動きを想像しながら多くの絵を描く必要があった。タブレット端末を利用したプログラミングアプリケーションを利用することで、より簡単に絵を動かして楽しむことができる。絵を動かせることは、時間軸の概念が追加されるために、ストーリーが生まれて、表現の幅が大きく広がることが期待できる。 |
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| App名 | Google Meet |
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| 資料ダウンロード | 110_二高養1（高：総探）.pdf 47 |
| 学校名 | 二高養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 二高養祭 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、電子黒板、Apple TVなど |
| ICT活用のねらい | 例年はグループごとに1 部屋に参集しての話合いをしていたが、新型コロナウイルスの感染拡大を受け、学年が混在した形で参集しての話し合いが難しくなったため。 |
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| App名 | AirREGI |
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| 資料ダウンロード | 111_03_弘一養_高_作業.pdf 37 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 喫茶サービス |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、レシートプリンターキャッシュドロア一体型 |
| ICT活用のねらい |
・喫茶サービスの会計担当生徒が、負担なく主体的に活動できるアプリのため、導入した。 ・簡単な操作で会計を担当しながら、お客様とのやりとりがスムーズにできることをねらった。 |
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| App名 | 小学生計算ドリルＤＸ |
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| 資料ダウンロード | 111_弘一養3（高：数学）.pdf 33 |
| 学校名 | 弘一養（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 計算しよう |
| 使用した支援機器・教材 | ｉＰａｄ |
| ICT活用のねらい | 苦手意識のある計算にタブレット端末を使用することで興味を引き出し、意欲的に取り組ませたい。 |
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| App名 | goodnotes5 |
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| 資料ダウンロード | 112_03_弘二養_高_数学.pdf 37 |
| 学校名 | 弘二養（肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 数学Ⅰ 命題と集合 必要条件と十分条件 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、アップルペンシル |
| ICT活用のねらい | 整理が苦手な生徒に対して、授業で使う教材を画像にまとめてiPadに収めて表示することで、学習準備等に時間をかけずに授業に集中できる環境を作る。 |
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| App名 | アイビスペイント有料版、iMovie |
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| 資料ダウンロード | 113_03_八一養_高_特別活動.pdf 33 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 特別活動 |
| 単元（題材）名 | マスコットキャラクターづくり |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・描き直しや編集が容易であり、持ち運びできる端末で行うことで、本人の自由な時間に取り組むことが出来る。 ・iPadアプリの使用方法を理解することで、卒業後もイラスト作成や動画編集を気軽に行うことができるようにするため。 |
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| App名 | Zen Brush ３ |
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| 資料ダウンロード | 113_八一養3（高：その他）.pdf 27 |
| 学校名 | 八一養（肢） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | その他 |
| 単元（題材）名 | 漢字一字書作品を創作しよう（大字） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、ApplePencil、書画カメラ（実物投影機） |
| ICT活用のねらい |
・アプリケーション「Zen Brush ３」を使用し、今まで学習した技能で、書作品を創作できると考えたため活用した。 ・「Zen Brush ３」は、書き直しが何度もでき、筆で構想を練るための時間を短縮できると考えられたため活用した。 ・書画カメラ（実物投影機）で、運筆、作品の余白、構成などを確認するため活用した。 |
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| App名 | jamboard |
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| 資料ダウンロード | 115_01_八高支_高_国語.pdf 35 |
| 学校名 | 八高支（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | なぞりがきをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad、Apple Pencil |
| ICT活用のねらい |
・書いた線や文字を簡単な操作で消すことができることから、繰り返し学習に取り組むことができる。 ・保存、複製を簡単に行うことができるので、教材作成の負担を軽減できる。 |
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| App名 | カメラ、写真 |
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| 資料ダウンロード | 115_02_八高支_高_美術.pdf 39 |
| 学校名 | 八高支（知） |
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| 学部 | 高等部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | 色の性質（色彩構成） |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・ICT機器を活用し、有彩色で着彩した作品を無彩色に置き換えることで、明度の高低の判断を容易にする。 ・毎回制作過程を撮影し、振り返りや評価に活用する。 |
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