ICT活用実践事例の紹介
|
学校名 |
青二養（知） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
単元（題材）名 |
データを活用して、表やグラフを作ってみよう |
|
使用した支援機器・教材 |
ＰＣ |
|
ICT活用のねらい |
・ニュース等で使用されているグラフからデータを読み取ることができるようになる。
・普段、好きなアイドルやその年齢等を手書きの表で書いて楽しんでいる生徒がいるが、線が曲がる、誤字脱字等が見られる。エクセルを使うことにより、きれいで正確な表を作れる経験をすることにより、余暇の過ごし方を考える。 |
|
学校名 |
青二養（知） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
単元（題材）名 |
「買い物をしよう」「いくらかな」 |
|
使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
|
ICT活用のねらい |
レジスタディーアプリを使用して、模擬的な買い物学習を行い、一人で会計ができるようになる。 |
|
App名 |
教科書 の デジタル コンテンツ（アニメーション） |
|
学校名 |
県盲（視） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
単元（題材）名 |
三角形の外心 |
|
使用した支援機器・教材 |
タブレット端末（ｉＰａｄ） |
|
ICT活用のねらい |
三角形を自由に変形でき、三角形の３辺の垂直二等分線が１点で交わることが視覚的
に理解しやすい。 |
|
学校名 |
七戸養（知・知肢） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
単元（題材）名 |
学校にあるいろいろな物の長さを測ろう！ |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad |
|
ICT活用のねらい |
定規では測りづらい場所を計測することで、長さの学習について興味・関心を引き出し、理解を深める。 |
|
学校名 |
弘二養（肢） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
単元（題材）名 |
数学Ⅰ 命題と集合 必要条件と十分条件 |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad、アップルペンシル |
|
ICT活用のねらい |
整理が苦手な生徒に対して、授業で使う教材を画像にまとめてiPadに収めて表示することで、学習準備等に時間をかけずに授業に集中できる環境を作る。 |
|
学校名 |
弘一養（知） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
単元（題材）名 |
計算しよう |
|
使用した支援機器・教材 |
ｉＰａｄ |
|
ICT活用のねらい |
苦手意識のある計算にタブレット端末を使用することで興味を引き出し、意欲的に取り組ませたい。 |
|
学校名 |
県盲（視） |
|
学部 |
中学部
高等部 |
|
各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
|
単元（題材）名 |
県盲祭を振り返ろう |
|
使用した支援機器・教材 |
ＰＣ（パワーポイント）、大型電子黒板、ｉＰａｄ |
|
ICT活用のねらい |
・指導者が全体に表示している画面を共有により複数のｉＰａｄに表示し、弱視の生徒が手元で動画やプレゼンテーション資料を確認することができるようにする。
・オンライン会議用のアプリケーションを使用することで、指導者の機器操作をそのまま生徒端末の画面に反映させることが可能である。また、接続台数や指導者が使用する機器も自由度が高い。 |
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
|
単元（題材）名 |
社会体験学習の内容について調べよう |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad |
|
ICT活用のねらい |
実際に写真や動画などを活用することで、生徒のイメージがより具体的になり、当日に向けて興味・関心を高める。 |
|
学校名 |
むつ養（知・知肢） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
|
単元（題材）名 |
旅行を計画しよう |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad、Apple TV、単焦点プロジェクター、電子黒板 |
|
ICT活用のねらい |
行先地の情報取得や交通手段の検索 |
|
学校名 |
若葉養（病） |
|
学部 |
高等部 |
|
各教科等名 |
総合的な学習（探究）の時間 |
|
単元（題材）名 |
総合的な探究の時間 最終報告会 |
|
使用した支援機器・教材 |
iPad、大型ディスプレイ、プロジェクター、AppleTV |
|
ICT活用のねらい |
AppleTVを使用してiPadと接続することで、発表のための機器準備の時間を最小限にする。 |
