学習教材コンテンツ（２）
ICT活用実践事例の紹介
| App名 | もじあそび |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_むつ養（中学部）自立.pdf 63 |
| 学校名 | むつ養（知・知肢） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 自立活動 |
| 単元（題材）名 | 文字に親しもう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad（第８世代、３２GB） |
| ICT活用のねらい | ひらがなの読み書きに対し苦手意識があるため、ＩＣＴ機器を利用して興味や関心をもって貰うため。 |
|---|
| App名 | Googleドキュメント、スプレッドシート、スライドカメラ、写真 |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 2_青若葉（中学部）総的.pdf 50 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 総合的な学習（探究）の時間 |
| 単元（題材）名 | 修学旅行を振り返ろう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad(生徒側）、WindowsPC（教師側） |
| ICT活用のねらい |
・字を書くことに苦手意識をもっていたため、旅行中の記録に意欲的に取り組めることをねらった。 ・まとめを作成する時間数が限られているため、効率よく作成することをねらった。 |
|---|
| App名 | 中学生の英単語2000（中学英語よく出る英単語勉強アプリ）、早打ち英文法 |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_青若葉（中学部）英語.pdf 61 |
| 学校名 | 若葉養（病） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 外国語・外国語活動 |
| 単元（題材）名 | 導入時：語彙力を高め、文法事項の整理に役立てよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad（一人１台使用） |
| ICT活用のねらい | 学習意欲と定着、モチベーションの維持をねらっている。 |
|---|
| App名 | エスビューア ブラウザ版（ 数研出版 デジタル教科書） |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_八戸盲（中学部）数学.pdf 49 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 算数・数学 |
| 単元（題材）名 | 座標 |
| 使用した支援機器・教材 | パソコン |
| ICT活用のねらい | デジタル教科書を使った試行を繰り返すことで、意欲をもって学習し、点の座標の表し方を理解できるようにする。 |
|---|
| App名 | DropTalk |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_八戸盲（中学部）美術.pdf 65 |
| 学校名 | 八戸盲（視） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 図画工作・美術 |
| 単元（題材）名 | マーブリングに挑戦 |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | アプリを使って手順を示すことで、主体的に手順を確認したり、やってみたいという意欲を持続して学習に取り組んだりすることができるようにする。 |
|---|
| App名 | Time Timer |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_青二養（中学部）作業.pdf 57 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 段ボールを運搬しよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・実物のタイムタイマーと同じ表示（残り時間が減っていく仕様）なので、生徒達は馴染みがあり、残り時間を見て時間に見通しをもつことができると考えた。 ・残り時間の色を変更できるため、生徒の色覚等の特性に合わせることができると考えた。 |
|---|
| App名 | えこみゅ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_青二養（中学部）作業.pdf 62 |
| 学校名 | 青二養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | バザーでアナウンス案内をしよう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい | 発語がない生徒で、自分の思いが伝わらないと椅子を倒したり、物を投げたりすることがあった。そこで、アプリ「えこみゅ」を利用することで自分の思いを伝える（コミュニケーションする）ことができれば、達成感と肯定感を味わうことができ、望ましくない行動は落ち着いていくのではないかと考えた。 |
|---|
| App名 | Adobe reader、JAMBOARD |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_黒石養（中学部）国語.pdf 54 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 国語 |
| 単元（題材）名 | しりとりをしよう |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット、PC、プロジェクタ |
| ICT活用のねらい |
・それぞれが意見を出し合いながら協力して、ルールに沿って言葉をつなげていくことができる。 ・従来、教材準備(プリントアウト)にかかっていた時間が削減できる。 |
|---|
| App名 | レジスタディ |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 4_黒石養（中学部）作業.pdf 66 |
| 学校名 | 黒石養（知） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 作業学習 |
| 単元（題材）名 | 製品を販売しよう |
| 使用した支援機器・教材 | タブレット |
| ICT活用のねらい | 販売する商品と個数の対応を視覚的に確認しながら行うことで、正しく計算することができ、安心して活動を行うことができる。 |
|---|
| App名 | ピタゴラン |
|---|
|
|
|
| 資料ダウンロード | 3_八戸聾（中学部）生単.pdf 60 |
| 学校名 | 八戸聾（聴） |
|---|---|
| 学部 | 中学部 |
| 各教科等名 | 生活単元学習 |
| 単元（題材）名 | iPadを使おう |
| 使用した支援機器・教材 | iPad |
| ICT活用のねらい |
・機器の操作を理解することができる。 ・プログラミング的思考を育成し、自分のやりたいことを行うために何が必要で、今何をすべきかを自分で考えて行動できるように する。 |
|---|