ICT活用実践事例の紹介
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
小学部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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単元（題材）名 |
朝の会 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
障がいのため口話ができないので、その代替手段として活用した。
日常的に自分から意思を表出することはなく、表情や発声、手の動き、視線などの様子（サイン）をシグナルと見なすようにしている。
まずはコミュニケーションの具体的 手段を用意し、日々活用することで徐々に音声言語によるコミュニケーションの芽生えを期待したい。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
図画工作・美術 |
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単元（題材）名 |
守り神をつくろう |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
美術の作品鑑賞を通して、不登校生徒と本学級生徒がお互いを認め合うために、Zoomアプリを活用した。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
日常生活の指導 |
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単元（題材）名 |
一日のはじまりとおわり（登下校） |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
得意としていることや現在できていることを汎用し、楽しみながら活動できるようにする。 |
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App名 |
Google Classroom、Google スプレッドシート、カメラ |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
作業学習 |
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単元（題材）名 |
高等部園芸班「タブレット端末で作物の生育についてプレゼンをしよう！」 |
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使用した支援機器・教材 |
iPad |
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ICT活用のねらい |
・生徒が入力した日誌を教師複数で確認することができ、生徒も振り返ることができる。
・作物の生長、活動の様子を記録として残し、行事等で発表することができる。 |
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学校名 |
むつ養（知・知肢） |
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学部 |
高等部 |
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各教科等名 |
生活単元学習 |
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単元（題材）名 |
季節に親しもう |
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使用した支援機器・教材 |
プロジェクター、iPad |
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ICT活用のねらい |
視覚的な提示の方が分かりやすい。また、タブレット端末に興味があり、使用することで意欲につながるため、長い時間でも集中して学習に取り組むことができるようになる。 |
