iPadアプリの紹介
|
App名 |
Awesome Xylophone Lite |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
若葉養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
ベッドに横になった状態で、スイッチを接続して音を出す活動に使用した。
音色が美しいこと、ほぼ全面がシロフォンであり、タップして音を出す以外の機能はほぼなく、
シンプルである点が良い。 |
|
各教科等名 |
算数・数学 |
|
学校名 |
むつ養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
数を１から２５まで順に押す。
ゲーム感覚で数字を覚えられることをねらい、使用した。
ビジョントレーニングとしても有効である。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
pagesで作成した文書や写真などのデータを学級で共有したり印刷したりするために使用した。
児童の作成物をクラスで共有したり掲示したりすることに役立っている。 |
|
各教科等名 |
生活単元学習 |
|
学校名 |
むつ養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
居住地校交流をオンラインで実施した。
むつ市内の学校はGoogleMeetを指定してくることが多い。
ZOOMと似ているので、操作に戸惑うこともなく使える。
予めGoogleカレンダーで設定しておくことで
会議コード（ミーティングIDと同様）を決めておくことができる。 |
|
各教科等名 |
日常生活の指導 |
|
学校名 |
青一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
児童が長期欠席の際、ビデオ通話による朝の会を行うのに使用した。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
50音がすべて読めない「読み」に課題のある児童に使用した。
文字やイラストの他に音声で文字を読み上げる機能があるため、
耳で聞き取ることが得意な児童の実態に合わせて使用できる点が良かった。
また、難易度が３段階あり、より実態に合わせて児童が負担なく楽しく学習に取り組めて良かった。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
50音がすべて読めない「読み」に課題のある児童に使用した。
文字やイラストの他に音声で文字を読み上げる機能があるため、耳で聞き取ることが得意な児童の実態に合わせて使用できる点が良かった。
また、難易度が３段階あり、より実態に合わせて児童が負担なく楽しく学習に取り組めて良かった。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
むつ養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
文字に興味を持ち始め読めるようになった時期に適している。
カルタ遊びにはまり、難易度をこちらで選択することで楽しみながら平仮名を覚えることができる。
なぞり書きでは、文字をなぞるポイントがあらかじめ指定されており、何度もやり直しできる。 |
|
各教科等名 |
音楽 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
音楽づくりの授業で、自分たちの考えた音楽が、どのようになるかを聴いて確かめるために使用した。
テンポもゆっくりにできるため、合奏の練習をする際にも使用できる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
若葉養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
写真に保存されているデータから、絵本を作成し、読み上げ音声を簡単に入力できる。
お気に入りの絵本に読み上げ音声をつけて、スイッチコントロールを使って自分でめくれるようにした。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。
書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
上肢の緊張により書字が難しい児童が授業中のノートとしてや、発表原稿（感想など）の作成の際に使用した。
書字が難しくても、自分の考え等を自分の力でまとめることができた。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
弘前聾 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
ひらがなを書く練習に使用した。
教師用と児童用のタブレットを接続し、教師がひらがなを書く工程を児童が見ることで、書き方や書き順を学習することができた。
また、児童が書くときは、書いた字に赤線で修正しながら指導したり、正しく書けたときはスクリーンショットをして次回の振り返り活動に使用したりすることができた。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年
小学部３年 |
|
活用の状況 |
自立活動の揺れ遊びでＢＧＭを流す際に使用した。
いろいろなBGMを容易に流すことができる。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年
小学部３年 |
|
活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。
実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
自立活動の揺れ遊びでＢＧＭを流す際に使用した。
いろいろなBGMを容易に流すことができる。 |
|
各教科等名 |
国語 |
|
学校名 |
八一養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
七夕のお話をする際に、天の川を見る場面で川のせせらぎの音を流す際に使用した。
実際に体験することが難しい刺激でも、音や映像で体験することができる。 |
|
各教科等名 |
自立活動 |
|
学校名 |
七戸養 |
|
学部・学年 |
小学部２年 |
|
活用の状況 |
児童の要求行動を引き出すために使用した。 |
|
各教科等名 |
音楽 |
|
学校名 |
青二養 |
|
学部・学年 |
小学部１年
小学部２年 |
|
活用の状況 |
各学級にiPadを設置し、オンラインで合同授業を行った。
マイクとカメラのミュート機能やデータの共有機能を活用することで、学級ごとに発表したり、動画の鑑賞をしたりしながら学習できた。 |
